教学设计一下语文园地四

教学目标

.认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁的字。2.读好“胆子、爸爸、故事”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展运用。3.学写“主、门、书、我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔顺特点，并能在实践中运用。4.借助拼音正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。5.借助拼音和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐趣。教学重难点.归类识记带月字旁的字。2.积累带轻声的词。3.背诵《寻隐者不遇》。教学准备课件、生字卡片、词语卡片。课时安排2课时

第一课时

.认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁的字。2.读好“胆子、爸爸、故事”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展运用。3.会写“主、门、书、我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔顺特点，并能在实践中运用。

板块一　识字加油站

.活动一：我会认。()互动游戏：我说你指。教师说身体部位，请学生认真听，并指出这些不同部位准确的位置。再请几位同学来说来指，比一比，看谁说得准确，指得又快又正确。(2)借助拼音，认读生字，读准字音。(3)出示课前准备的8张词卡，继续指名读，纠正字音。(4)去掉拼音，采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式，准确认读词语。(5)学生开火车读，看哪组读得又快又准。2.活动二：我会记。()识记生字——眉、鼻、嘴。①“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。②“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。③“嘴”字的识记：提到嘴人们首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。(2)归类识记带有月字旁的字。①指导观察黑板上带有月字旁的生字。②引导观察发现带有月字旁的字表示身体某一部位。3.活动三：我会说。()小组合作说一说：还认识哪些带有月字旁的字？(2)你能用这些字说话吗？4.活动四：我会连。()课件出示孙悟空和有关身体部位的词语，再次认读。(2)读准字音的同学获得机会，上台将词语连线到孙悟空身上相应的部位。

板块二　字词句运用

.活动一：我会摘。()说的要求：准确读出苹果上的词语即可摘到苹果。(2)课件出示词语。小组合作将字音读准，派代表读词语，正确读出词语可以摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。2.活动二：我会分。()出示学生刚刚摘下的苹果，自由读。(2)小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。(3)将这些词语进行分类。(4)分组读这些词语，发现规律。预设：“胆子、粽子、镜子”是后缀为“子”的轻声词，“爸爸、妈妈、哥哥”是叠音轻声词，“故事、月亮、时候”是其他类型的轻声词。3.活动三：我会说。()指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。(2)小组讨论还有哪些轻声词。(3)展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

板块三　书写提示

.活动一：我写你说。()教师范写“主、书”，请学生仔细观察书写顺序。提示：引导学生概括出带点的字的书写笔顺规则——“点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点”。“主、书”的竖都写在竖中线上，“主”的横画比较多，但三横各不相同。(2)教师范写“门、我”，强调笔顺规则。(3)熟记笔顺规则，并说说学过的哪些字也是按照这样的笔顺规则写的。2.活动二：我是小小带写员。选择一位学生当“带写员”，带领大家一起写字。“带写员”一边一笔一画地写，一边大声说笔画名称，提醒大家注意。

第二课时

.正确朗读古诗《寻隐者不遇》，想象画面，获得初步的情感体验，并背诵积累。2.和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐趣。

板块一　日积月累

.活动一：欣赏插图，谈话导入。()课件出示教材插图，教师引导学生观察：你们看到了什么？大树下的两个人是谁？他们在干什么呢？(2)引出课题，指导学生读好课题，正确停顿。(3)教师简单介绍诗人：贾岛是唐代诗人，写诗以刻苦认真著称，是“苦吟诗人”的代表。设计意图：熟读成诵是低年级学生背诵古诗最好的方法。教学时引导学生用各种形式来朗读古诗，在读正确、读通顺的基础上，再读出节奏，读出情趣。读着读着，学生自然而然就能背诵下来了。2.活动二：朗读古诗，读准字音。()学生借助拼音自由朗读古诗，边读边圈出不认识的字词。(2)学生交流反馈自己认为难读的生字生词，教师随机正音。(3)课件播放朗读音频，学生边听边对照原文跟读，画出朗读节奏。(4)多种方式诵读古诗，如指名读、开火车读、同桌互读、小组比赛读、齐读等。3.活动三：精读古诗，了解意思。()学生对照插图尝试理解古诗的意思，画出不明白的地方，和同桌交流。(2)重点理解“隐者、云深”的意思。提示：“隐者”指隐士，隐居在山林中的人。古时候，人们把不肯做官隐居在山野中的人叫隐者。“云深”指山上的云雾迷蒙。(3)指名说说古诗的意思，教师相机补充。4.活动四：合作表演，背诵古诗。()教师引导：现在老师就是诗人，你们就是童子，我们合作表演当时的情景。师生合作表演，形式如下：师：小朋友，你的师傅去哪里了？生：我师傅采药去了。师：他去哪里采药了？生：就在这座山中。师：在山中哪个位置呢？生：云雾迷蒙，我也不知道他在哪里。可以适当加上动作，比如：童子一边说，一边用手指着远处。诗人也跟着童子所指的方向向远处看。(2)同桌合作演一演。(3)学生看插图，想象画面，试着背诵。(4)同桌之间相互背一背，比一比看谁背得又快又好。

板块二　和大人一起读

.活动一：看一看，说一说。()课件出示教材插图，引导学生说说图中的小主人公妞妞正在干什么。(揭题：妞妞赶牛)(2)学生听教师读绕口令，初步感受绕口令的情趣，了解什么是绕口令。提示：人们把一些发音相同或相近的字词编成几个句子，要求一口气急速而又准确地念出，这就是绕口令。(3)学生借助拼音自读绕口令，圈出不会读的生字，多读几遍。(4)教师出示字卡(妞、牛、柳、扭、拗)，指导学生熟读。设计意图：“和大人一起读”主要引导学生进行亲子阅读，将学习从课内拓展到课外，从学校延伸到家庭。这个栏目的教学，更多的是教给学生朗读的方法。学生把课堂中学到的有趣的、印象深刻的方法运用到家庭的亲子共读中，使亲子阅读变得趣味盎然、富有成效。2.活动二：读一读，赛一赛。()教师范读绕口令，学生边看图边注意节奏，感受妞妞赶牛的有趣情景，大致了解绕口令的主要内容。(2)师生一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，感受阅读绕口令的乐趣。(3)教师拍打节奏，学生读，逐渐加快速度。(4)教师计时，学生开展挑战赛，读得又对又快的同学就是“小小擂主”。(5)同桌相互比赛，看谁读得又对又快。(6)同桌一人读一句，轮流读，和其他组同桌比赛，看哪一组同桌读得又对又快。3.活动三：布置任务。用课堂上比赛的方法，课后再和大人一起去比一比。也可以读一读其他的绕口令。

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