第13课
荷叶圆圆
教学设计
设计说明 《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，有利于启迪学生的智慧，激发想象。学习本课，采取多种方法朗读，调动学生学习的积极性，引导学生读出画面，读出个性，读出情感，以帮助学生学习语言，感悟语言，提高语文素质。同时，识字是低年级教学的重中之重，在教学设计中注重创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，提高识字效率。 课前准备 教师准备：1.关于本课的多媒体课件。2.生字卡片。 学生准备：练读课文。 课时安排 2课时。教学过程 第一课时一、情境导入，揭示课题 1.欣赏课件：(课件出示配乐，出现动态荷花池画面)同学们，夏天的景色是迷人的，老师要带着大家走进夏天，去看一看美丽的荷花池。瞧！(学生欣赏荷花池的美景，画面定格为荷叶特写)仔细看图片，谁愿意告诉我荷叶是什么样子的？(教师板书课文题目)谁愿意来读一读课文题目？(指名读课文题目)要读得再慢点儿，叠词的运用让我们更能感受到荷叶的美丽。 2.导入新课：小朋友们，你们觉得这荷叶像什么？这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，它们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧！ 设计意图：画面导入，营造了富有诗情画意的学习情境，让学生感受荷叶之美。 二、初读感知，激趣识字 1.教师范读这篇优美的文章，引导学生注意听准字音，要特别注意自己不认识的生字。 2.指导学生美美地读一读课文，一边读一边圈画出生字。注意要读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍，同时标出自然段。 3.认读生字。 (1)学生自由拼读，识记生字。 (2)学生在小组内交流自己认识的生字。 ①学生上讲台带领大家认生字，教师相机指导识字方法。 “摇、停、唱”都是形声字，可以引导学生联系生活实际，通过动作演示的方法来识记并理解字义。如： “摇”，可以让学生通过做摇大绳的动作来理解。“摇”和手有关。组词：摇动。 “停”，左右结构。左形右声。左边单人旁表义(形)，右边“亭”表音(读音)。组词：停车。 “唱”，左右结构。左形右声。左边口字旁表义，右边“昌”表音。组词：唱歌。 “展、透、翅、膀”可以结合具体语境，组合成“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”这样的词语来帮助学生识记生字。 ②认识新偏旁“”。“身”作部件时，最后一笔撇上端不出头。身字旁的字一般与身体有关。如，“躺”可以组词为“平躺、躺下、躺椅”。 (3)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)重点强调：“珠、展、翅、唱”是翘舌音，“躺、晶、停、膀、唱”是后鼻音，“朵”是三拼音节。 (4)小老师领读生字。可引导学生借助插图、联系生活实际了解(5)出示词语卡片读一读。“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思。水珠 摇篮 躺下 亮晶晶 停机坪 展开 透明 翅膀 歌唱 一朵朵 (6)给字宝宝找朋友。 (7)指导读好重点句子。 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提高学生的识字能力。 三、再读课文，梳理文脉 1.再读课文，一边读一边找找荷叶有哪些小伙伴。 2.学生自由读课文，教师巡视。引导学生读好含有叠词的句子，读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话。3.男女生比赛读课文，注意读准生字。 4.学生汇报找到荷叶的小伙伴们。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 5.同桌轮流读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 6.指名读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 7.游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 8.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读它说的话吧！(指名读)9.师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 设计意图：在这一教学环节中，我们遵循了一个原则：重复，重复，再重复。在重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容、巩固字词、理清脉络三大目标。 四、引导观察，指导书写 1.引导学生观察“亮、美、机”这三个字的特点，明确“亮”和“机”这两个字都含有一个相同的部件“几”。 2.课件展示下到三个字的笔顺，学生跟课件书空，教师相机强调： 亮：9画，上中下结构。中间的“”要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出秃宝盖。 美：9画，上下结构。“”上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横最长，在横中线上，竖不出头。“大”撇、捺舒展。 机：6画，左右结构。左窄右宽。“木”作偏旁时，捺要变成点。“几”的竖撇从竖中线起笔，横折弯钩的弯要圆润些。 3.指导书写，学生练写。 4.教师巡视，展评指导。 5.组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写端正。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。第二课时一、复习词语，导入新课 1.开火车认读生字：同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，我们一起来读一读吧！(生字带拼音) 2.去掉拼音认读生字。 3.开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。引导学生根据做动作来理解这些词语。 4.导入：上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享它们的快乐吧！ 5.课件出示自学提示，引导学生读一读课文，并完成自学： (1)圈出小伙伴们分别把荷叶当成什么了。 (2)把自己最喜欢的一个自然段多读几遍。 设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。 二、探究学习，品悟文本 (一)感受荷叶之美。 1.出示荷叶的图片及句子，指导学生朗读，读出荷叶惹人喜爱的感觉。 句子：荷叶圆圆的，绿绿的。 2.表达练习：观察课文插图中池塘里的其他事物，用上刚才描写荷叶的句子再说一说。 荷花( )的，( )的。 水珠( )的，( )的。 (二)感受小伙伴们的话。 1.品读小水珠的话。 (1)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(眨着亮晶晶的眼睛。) (2)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！你们也眨眨自己的眼睛吧！(生眨眼睛)除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ (3)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心哪！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇哇摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读) 2.品读小蜻蜓的话。可借助图片找到“荷叶”和“停机坪”之间的联系。(1)小蜻蜓为什么会把荷叶当成停机坪？“停机坪”是做什么的地方？(课件出示“停机坪”图片)想一想：小蜻蜓像什么呢？ (2)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？ (3)你们还见过什么东西是透明的？ (4)同桌读，比赛读，表演读。 3.品读小青蛙的话。 (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢！瞧，它把荷叶当成歌台，想跟大家比试比试。(课件出示课文插图中小青蛙部分的截图) (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文？读给大家听。 (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ (4)好可爱的小青蛙啊！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》) (5)《小青蛙》的歌词中唱了什么？ 4.品读小鱼儿的话。 (1)师：老师最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时的心情是怎样的呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻) (3)出示词语，指名读，请同学做一做相关的动作：游来游去、捧起。 (4)请同学一边做动作一边读。 设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。同时，注重采用多种朗读方式，如创设情境读，做动作表演读等，引导学生在朗读中体会荷叶给大家带来的快乐。 三、回归整体，积累背诵 1.过渡：荷叶给大家带来了快乐，它和小伙伴们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 2.分角色读课文。 3.带头饰表演读。 4.练习背诵：背一背自己喜欢的段落。 5.背诵展示。 设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。 四、表达运用，拓展延伸1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁啊？(荷叶)荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富！也可引导学生画一幅“荷叶是我的……”的图画。2.说话练习：荷叶是 的
设计意图：挖掘教材潜在因素，激发学生的表达欲望，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。 五、观察示范，指导书写 1.出示“台、放、鱼、朵”，引导学生观察生字的结构，说说要写好这几个字，应该注意什么。 2.教师逐一示范，讲解书写要领。 台：共5画，上下结构。撇折从竖中线起笔，折点在横中线上，略向上倾斜。“口”要写得上宽下窄。 放：共8画，左右结构。左右等宽。“攵”的第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔撇从横的中间起笔，捺要充分舒展。 鱼：共8画，上下结构。“⺈”的撇从竖中线起笔，“田”上宽下窄，最后一笔长横要长而有力，托起整个字。 朵：共6画，上下结构。上小下大，上方“”没有钩；“木”的横在横中线下方起笔，竖在竖中线上，撇、捺要舒展。 3.学生描红。 4.书写展示，评议。 设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。 板书设计 教学反思 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主”的教学思想，通过自由读、分角色读、同桌互读、表演读、积累背诵竞赛等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。▍图文来源：网络，版权归原作者所有，如侵权烦请留言告知，我们会立即删除！
点击下方“阅读全文”获取更多教案
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇